335.79 Kb.Название Дата25.09.2012Размер335.79 Kb.Тип Содержание Смотрите также: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Игра как средство развития интеллектуально творческих способностей старших дошкольников» Творческое название: «Закон адресата» учителя начальных классов (предшкольное образование)МОУ «Никифоровская СОШ 1»Татариновой Анны ЕвгеньевныНа память приходят слова А.П. Чехова: «Учитель должен быть артистом, художником, горячо влюблённым в своё дело. И вот я стою перед театральной афишей в растерянности Какой спектакль предпочесть для моих воспитанников. От того, что именно я выберу, зависит «детский диапазон внутренней сопричастности» к заложенным в спектакле чувствам и смыслам. Спектакль своего рода послание тому, кто будет его смотреть. А какой смысл направлять послание, не ожидая ответного отклика, не заботясь о том, чтобы этот отклик был максимально эффективным? Поэтому многие театры определяют репертуар в соответствии с «законом адресата». «Закон адресата» гласит: театр должен брать на себя ответственность за зрителя, стремиться помочь устоять ему «на первой ступени лестницы, ведущей к вершинам искусства». Как на практике учителю выполнить «закон адресата»? Как организовать занятия в группе предшкольной подготовки, чтобы они стали продуктивными для интеллектуально творческого развития старших дошкольников? Как в соответствии с модернизацией российского образования на период до 2010 года, в группах предшкольного обучения сделать процесс подготовки детей к школе эффективным, доступным? На мой взгляд, решение данных вопросов возможно, в ходе разработки и реализации педагогического проекта «Игра как средство развития интеллектуально творческих способностей старших дошкольников, творческое название которого «Закон адресата». Реализация проекта по данной теме является актуальной еще и потому, что в настоящее время специалисты дошкольной педагогики и психологии единодушно признают, что игра как важнейшая специфическая деятельность ребёнка должна выполнять широкие образовательные и воспитательные функции. Игра важнейший вид детской деятельности. Советский педагог В.А.Сухомлинский подчёркивал, что «игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». Образовательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребёнка, учёта его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от чёткой организации и проведения всевозможных игр. А содержание игр должно ориентироваться на личность ребёнка и его взаимоотношения с другими детьми. Стоя перед театральной афишей, я намечаю основные вопросы проекта: В чем особенности развития детей старшего дошкольного возраста (физиологическое развитие, интеллект, воображение и творческие способности)? Какова значимость игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте? Какие виды игр являются основными в репертуаре педагога предшкольного образования (творческая игра или сюжетно ролевая, дидактическая игра)? Как применить «закон адресата» в предшкольном образовании? Ответив на эти вопросы очертить «траекторию» игры в предшкольном детстве будет гораздо легче. Я не ставлю своей целью охватить все стороны влияния игры на развитие детей. Основные проблемы, которым посвящена моя работа, связаны с интеллектуально творческим развитием старших дошкольников. В связи с этим определяю: ^ Цель проекта: выяснить пути целесообразного педагогического влияния на содержание детских игр для решения задач интеллектуально творческого развития старших дошкольников. ^ Задачи проекта: Создать благоприятную среду для развития интеллектуально творческих способностей старших дошкольников; развивать творческое воображение через нестандартный взгляд, преодоление психологической инерции, через эмпатию и использование методов фантазирования; развивать память и внимание через систему специальных игр с использованием метода ассоциаций и зацепок; развивать речь, мелкую моторику рук через пальчиковые игры; использовать игры со словами и звуками, методы сочинения сказок для развития фонематического слуха и развития речи детей; широко использовать на занятиях сюжетно ролевые, развивающие, дидактические игры для интеллектуального развития; развивать коммуникативные качества ребёнка через психотехнические игры и театрализацию. Гипотеза: Если ребёнок много играет в детстве, то он быстрее интеллектуально и творчески развивается. ^ Ожидаемые результаты: игра поможет мне как педагогу Обеспечить единые стартовые условия для детей, поступающих в школу. Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием, комфортный переход ребёнка к школе. Сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе. Способствовать формированию детского сообщества, доброжелательного отношения к сверстникам, навыкам общения с ними. Обесп
Педагогический проект «Игра как средство развития интеллектуально творческих способностей старших дошкольников»
Педагогический проект «Игра как средство развития интеллектуально творческих способностей старших дошкольников»
Комментариев нет:
Отправить комментарий